Presentaties van vorige congressen en achtergrondinformatie
Erik Van Den Berghe en Lindsey De Ruyter, Koninklijk Atheneum, Anderlecht – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Het beïnvloeden van leerwinst en outcomes door leerbegeleiding
Bij een doorlichting ligt vaak de nadruk op de outcomes van een school. Hierbij wordt de link gelegd tussen enerzijds de klaspraktijk en anderzijds de interactie tussen leerlingen, leerkrachten, ouders en de school. In deze sessie willen we aantonen dat een vakspecifieke leerbegeleiding de leerwinst en de outcomes ten goede komt en zelfs zal verhogen.
Sofie Robberechts, Koninklijk Atheneum, Etterbeek – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Het verhaal van een beginnende kwaliteitscoördinator. #thejoyforquality
WIJ WERVEN AAN: KWALITEITSCOÖRDINATOR. Drie jaar na de start als kwaliteitscoördinator blik ik terug op een uitdagend en leerrijk pad. #vandroomnaarwerkelijkheid
Sofie Boone, Howest, Kortrijk-Brugge – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Kwaliteitszorg: balans tussen reflecteren en controleren
“Streven naar een kwaliteitscultuur waarin alle stakeholders actief reflecteren en participeren met als doel permanente ontwikkeling en groei” vat de visie van de Hogeschool West-Vlaanderen op kwaliteitszorg samen. De voorbije jaren werden een aantal praktijken geïnstalleerd en tools ontwikkeld waardoor lectoren en opleidingsteams enerzijds de ruimte hebben om het kwaliteitsvraagstuk zelf te behartigen en anderzijds op regelmatige basis verantwoording afleggen aan de bestuursorganen. Deze praktijken en instrumenten hebben de interne kwaliteitszorg in Howest op een hoger niveau getild en zijn makkelijk vertaalbaar naar andere onderwijsniveaus. Tijdens de presentatie worden de keuzes die Howest gemaakt heeft bij het uitbouwen van haar intern kwaliteitszorgsysteem toegelicht en wordt ingegaan op de Howest Opleidingstoets, een interne KZ tool waarin reflectie centraal staat, waarvoor de hogeschool de publieksprijs van de Kwinta Excellence Award won.
Bob Van de Putte, Hivset,Turnhout – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Kwaliteitszorg in HIVSET Turnhout: elke dag nog leren
We tonen je hoe HIVSET, een campus waarbinnen secundair-, postsecundair-, HBO5-onderwijs en een Vormingscentrum verenigd worden, in de loop van een zevental jaren haar kwaliteitswerking ontwikkeld heeft. We vertellen je hoe we op een bescheiden, geduldige en nuchtere wijze op pad probeerden te gaan in deze complexe materie. Bij haast iedere stap moesten moeilijke keuzes gemaakt worden, kenden we successen en problemen, ging het vaak trager dan verhoopt. Maar met het nodige geduld en veel dialoog werden enkele zinvolle en mooie initiatieven gerealiseerd waar we trots op zijn. Tegelijk leeft het besef dat er nog bijzonder veel moet gebeuren om aan onze eigen wensen te voldoen. Aan de hand van enkele concrete initiatieven (beleidskeuzes en -planning, communicatiestructuren, kwaliteitsborging, zelfevaluatie en metingen) bespreken we een verhaal van onophoudelijk zoeken naar “werkbare” en “werkende” methodieken op maat van de school. Een verhaal waarin initiatief, fouten durven maken, dialoog en leren op alle niveaus, centraal staat.
Veerle Bogaert, SG Harlindis en Relindis Maaseik- Kinrooi – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Het jaarverslag CIPO-gewijs
Hoe relevant is de redactie van een jaarverslag voor het beleidsvoerend vermogen van een school? Aan welke criteria moet een jaarverslag beantwoorden om een effectief instrument te zijn? Inhoud? Omvang? Datum publicatie? Wij proberen al enkele schooljaren om ons jaarverslag te schrijven vanuit de CIPO-indicatoren en er zo niet alleen een intern beleidsinstrument van te maken, maar ook een hapklare brok voor de doorlichting.
Yves Molenaers, AG/Stedelijk Onderwijs Antwerpen: Stedelijk Lyceum – Gepresenteerd op 5 juni 2015
9 indicatoren herverkaveling: theoretisch kader en praktijkverhaal
Een herverkaveling (hervorming), hoe begin je daaraan? Een herverkaveling, waarom begin je daaraan? Over drop-outs, gekwalificeerde uitstroom en de aansluiting op vervolgstudies en/of de arbeidsmarkt. Een theoretisch kader, aangevuld met een praktijkvoorbeeld. Het AG/SO (Antwerpen) Stedelijk Lyceum zit midden in zijn herverkaveling. De eerste bewegingen werden voorbereid tijdens schooljaar 2013-2014. Ze worden uitgevoerd in 2 bewegingen vanaf september 2014 en september 2015.
Piet De Graeve, Scholengemeenschap Beveren-Bazel – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Handelingsgericht samenwerken in scholengemeenschap Beveren-Bazel
Handelingsgericht werken (HGW) op scholen: in tijden van M–decreet en inclusie een waardevolle aanpak. In de scholengemeenschap van Beveren–Bazel vonden de vier secundaire scholen elkaar om rond de principes van het handelingsgericht werken een actieplan op te starten. Een werkgroep bestaande uit adjunct–directeurs (als verantwoordelijken voor het zorgbeleid op de scholen) en leerlingenbegeleiders vertrok vanuit wat er reeds op de scholen bestond. De gemeenschappelijke basiszorg werd uitgetekend, de theorie van het HGW werd verwerkt en voorbeelden van grote praktijk werden (worden) geraadpleegd. Mede door de professionele inbreng van pedagogische begeleiders (voor competentieontwikkeling) vanuit het vrij en gemeentelijk onderwijs werd een traject opgestart om het zorgbeleid in de diverse scholen te professionaliseren. Het verhaal van het handelingsgericht samenwerken van een scholengemeenschap.
Hans Dekoninck, KA Campus Het Spoor, Mol – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Als school kies je een aantal beleidsthema’s, maar hoe ga je op zoek naar de belangrijkste werkpunten en welke doelen stel je voorop? Samen met het team gaat Talentenschool Turnhout op zoek naar manieren om op basis van outputcijfers de schoolwerking, de visie en het beleid te versterken. We zorgen door het verzamelen van outputcijfers dat we vertrekken van een juiste hypothese, stellen concrete doelen en maken een actieplan. Na de uitgevoerde actiepunten bekijken we de effecten en kiezen we de nodige bijsturing. We stellen een paar voorbeelden voor op vlak van vakgroepwerking, op gebied van studiebegeleiding, en op gebied van pedagogisch ICT-beleid.
Rita Struys, vzw Petrus & Paulus, campus West - SLO en Guido Decombel, competentieontwikkeling DPB Brugge – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Op stap naar een gedragen schoolwerkplan
Document schoolordening.
In het begin was er… de chaos: documenten, verslagen, uitnodigingen, bijlagen, brieven, mails… Waar vind je dat ooit terug? Hoe kun je dat ordenen in een vaste structuur? En plots leer je het EFQM-model kennen en kort daarna krijg je een doorlichting die gebruik maakt van het verwante CIPO-model: een ideetje om je PC opnieuw te ordenen, om je intradesk te structureren. Wat aanvankelijk heel wat weerstand opriep, groeide stilaan uit tot een algemeen denkkader. En waarom dat denkkader niet gebruiken om je schooljaar te plannen? Een schoolwerkplan geschreven door de directie, voorgesteld aan de pedagogische raad en afgevinkt op het einde van het schooljaar als basis voor je jaarverslag. Waarom niet de pedagogische raad laten meedenken en binnen het CIPO-model voorstellen doen om het schoolwerkplan op te stellen? Een subjectieve evaluatie door de leden van de pedagogische raad in datzelfde CIPO-model geeft een sterk gevoelsmatig beeld van je werk door het jaar. Gecombineerd met een objectief afvinken van de bereikte doelen krijg je een ideale voorzet om je schoolwerkplan van het volgende jaar op te bouwen.
Rita Struys, vzw Petrus & Paulus, campus West - SLO en Guido Decombel, competentieontwikkeling DPB Brugge – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Op stap naar een gedragen schoolwerkplan
In het begin was er… de chaos: documenten, verslagen, uitnodigingen, bijlagen, brieven, mails… Waar vind je dat ooit terug? Hoe kun je dat ordenen in een vaste structuur? En plots leer je het EFQM-model kennen en kort daarna krijg je een doorlichting die gebruik maakt van het verwante CIPO-model: een ideetje om je PC opnieuw te ordenen, om je intradesk te structureren. Wat aanvankelijk heel wat weerstand opriep, groeide stilaan uit tot een algemeen denkkader. En waarom dat denkkader niet gebruiken om je schooljaar te plannen? Een schoolwerkplan geschreven door de directie, voorgesteld aan de pedagogische raad en afgevinkt op het einde van het schooljaar als basis voor je jaarverslag. Waarom niet de pedagogische raad laten meedenken en binnen het CIPO-model voorstellen doen om het schoolwerkplan op te stellen? Een subjectieve evaluatie door de leden van de pedagogische raad in datzelfde CIPO-model geeft een sterk gevoelsmatig beeld van je werk door het jaar. Gecombineerd met een objectief afvinken van de bereikte doelen krijg je een ideale voorzet om je schoolwerkplan van het volgende jaar op te bouwen.