Kennis delen
Presentaties van vorige congressen en achtergrondinformatie
SOK op LinkedIn
SOK op LinkedIn met actuele artikels over kwaliteitszorg. Bijblijven? Word lid van de SOK-groep op LinkedIn.
Professionele leergemeenschappen (Artikel)
Gertjan Sinke, Onderwijscoöperatie – Gedeeld op SOK 2 december 2016
15 Nederlandse scholen voor voortgezet onderwijs die zich willen ontwikkelen als professionele leergemeenschap doen mee aan een onderzoek waarin zij laten zie hoe zij deze ontwikkeling vorm geven. Op alle scholen worden nieuwe praktijken gerealiseerd waarmee andere relaties tussen leraren onderling en tussen leraren en schoolleiding ontstaan. We duiden het stimuleren van onderling leren van medewerkers als voertuig om te komen tot beter onderwijs voor de leerlingen. De presentatie bestaat uit ervaringen van verschillende scholen, samen met wat behulpzame werkvormen.
Cocreatief samenwerken en leidinggeven: hoe doe je dat op school? (Artikel)
Yves Larock, Schoolmakers – Gedeeld op SOK 2 december 2016
Je wil een gedragen aanpak voor de uitdagingen waar je school voor staat? Dan creëer je de oplossingen sámen met de leerkrachten en andere betrokkenen. Dat vergroot de slaagkansen van de bedachte aanpak, versterkt het zelfsturend vermogen van de teamleden en draagt bij tot een motiverend schoolklimaat. In deze sessie maak je (verder) kennis met de belangrijkste aspecten van co-creatief leiderschap. Tegelijk nodigt Yves Larock jou uit om na te gaan wat deze vorm van gedeeld leidinggeven concreet kan betekenen voor jezelf en voor je school.
Professionaliteit van leraren. Expertise met een morele, politieke en emotionele dimensie
Geert Kelchtermans, K.U.Leuven – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Is het wel fair om de ‘kwaliteit’ – of professionaliteit – van leraren te beoordelen op basis van de test- of toetsresultaten van hun leerlingen? Leraarschap gaat immers niet alleen over het zo efficiënt mogelijk inzetten van individuele competenties om leerlingenresultaten te produceren. Hoe belangrijk die technische dimensie ook is, ze neemt niet weg dat leraren ook morele keuzes moeten maken, dat ze ‘politiek’ stelling moeten nemen in kwesties van macht en invloed én dat dit alles de betrokkene emotioneel niet onberoerd laat. Daarenboven werken leraren altijd in heel concrete scholen en dus moet de kwaliteit van leraren gezien worden als gesitueerd in een context. En die contexten verschillen. Ik beargumenteer een visie op professionaliteit en reik pistes aan om eraan te werken. Het maken van “goede praktijkvoorbeelden” (i.pl.v.“voorbeelden van goede praktijk”) is er één van.
Persoonlijk leiderschap in verandering: sturen op boven- en onderstroom
Maaike Arends, Interdyne Training, Coaching & Advies – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Een organisatie kun je zien als een sociaal systeem waarin betrokkenen hun rollen nemen volgens ingeregelde en stabiele patronen. Deze patronen zijn er niet voor niets. Zij zorgen voor structuur, erkenning en helderheid over wie welke plek heeft en wie dus op welke manier invloed kan uitoefenen in lijn met de bedoeling van de organisatie. Iedere verandering (ook al is deze rationeel nog zo gewenst!) creëert spanning op deze natuurlijke patronen en daar houden wij mensen nu eenmaal niet zo van. Echter deze spanning biedt gelijktijdig ook de mogelijkheid voor sturing, groei en ontwikkeling. Hier is werk aan de winkel voor de veranderaar. Hoe werk jij met de belangrijkste veranderdilemma’s? En nog belangrijker: hoe verhouden je eigen gedragspatronen zich tot de beweging die je wilt creëren?
Mensen kwaliteitsvol inspireren
Joan De Winne – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Leidinggeven… of je nu behoort tot de directie, coördinator bent van een werkgroep of als leerkracht voor een klas staat, is niet altijd een gemakkelijke opdracht. Je ligt er soms wakker van! Hoe motiveer je je mensen om er samen voor te gaan? Hoe stop je die eindeloze reeks van wandelganggeruchten? Hoe zorg je ervoor dat roddels die zelfs tot pestgedrag kunnen leiden tot het verleden behoren? Waarom kunnen volwassen medewerkers zich soms gedragen als kinderen of pubers? Moedeloosheid, burn-out en depressie kunnen dan snel om de hoek komen kijken. Niet alleen bij jezelf maar ook bij je mensen. Zou er niet zo iets bestaan als een toverformule die het allemaal wat gemakkelijker en minder stresserend maakt?
Is GOED goed GENOEG? De druk om te presteren: wat doet het met onze kinderen en jongeren?
Dominique Roos, ondersteuner, coach en trainer voor professionals, ouders, jongeren – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Als opvoeder, als leerkracht hebben we het beste voor met onze kinderen en jongeren en koesteren hoge verwachtingen. We staan er echter onvoldoende bij stil dat diezelfde verwachtingen prestatiedruk kunnen veroorzaken bij onze kinderen en jongeren. De mate waarin kinderen en jongeren gevoelig zijn voor deze prestatiedruk verschilt naargelang de leeftijd en het ontwikkelingsniveau. Kinderen en jongeren die nog volop in ontwikkeling zijn kunnen immers (nog) niet profiteren van optimale emotionele, sociale en cognitieve vermogens. In deze workshop krijgt u een antwoord op volgende vragen: 1. Wat doet prestatiedruk met onze kinderen en jongeren? Zijn kinderen en jongeren kwetsbaarder en weerlozer voor deze druk dan volwassenen? 2. Hoe functioneert het brein van kinderen en jongeren in relatie met deze druk? Wat gebeurt er binnen hun lichaam? Welke reacties treden er in werking? 3. Hoe gaan kinderen en jongeren zelf met deze druk om te presteren om? 4. Hoe kunnen volwassenen belangrijke steunpilaren zijn voor kinderen en jongeren in het omgaan met deze druk? Welke mogelijkheden bestaan er om kinderen en jongeren te helpen als zij dat niet op eigen kracht kunnen?
Een mislukking op school, toch succes in het (zaken)leven! Creativiteit: de oplossing
Paul Cornelis, Bedrijvencentrum Hoek 76 Boom, Bimplan – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
We worden opgevoed volgens door de maatschappij opgelegde patronen. Niet iedereen functioneert daarin naar behoren. Is dat ook wel nodig? Ieder kind heeft talenten. Een aantal daarvan komen bijna niet aan bod in onze ontwikkelingsfase. Een gemiste kans. Sommigen worden heel creatief om zichzelf te redden om zich door die moeilijke schooljaren te loodsen. Dit zijn misschien al de aankomende ondernemers. Wat hebben zij niet en wat wel. Ik breng u mijn verhaal en ook dat van vele anderen die het moeilijk hadden in de schooljaren maar door creativiteit een mooi leven hebben uitgebouwd. Ik geef u mijn visie over onderwijs. Ik breng u ook mijn verhaal hoe wij ondernemen en mensen een kans geven.
Een gelukkige leerkracht voor gelukkige leerlingen
Jacqueline Boerefijn, International Positive Education Network – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
De hoge werkdruk kan ervoor zorgen dat de schoonheid van het vak op de achtergrond raakt: het bijdragen aan de zelfredzaamheid en het geluk van toekomstige generaties. Deze lezing is een inspirerende handreiking voor alle leraren die hun eigen bevlogenheid willen aanwakkeren en hun geluk willen vergroten. Want gelukkige leraren hebben leerlingen die beter meewerken en presteren.
De nieuwe leidinggevende: over persoonlijkheid en goed leiderschap
Hugo Der Kinderen – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Kwaliteit in organisaties wordt gemaakt door mensen. Dat dit betrokkenheid en motivatie veronderstelt, is algemeen aanvaard. Toch wordt in de praktijk dikwijls aan kwaliteitsbeleid gedaan door systemen en procedures te ontwikkelen voor betere kwaliteit, alsof die de betrokkenheid zouden verhogen. Het zijn instrumenten, geen stimulerende factoren. Dit referaat wil even stilstaan bij de factoren die bepalend zijn voor een kwaliteitsfocus van medewerkers. Het zal dus inzoemen op factoren die bepalend zijn voor attitude. Uiteraard houden we de aandacht ook op een praktische manier om deze inzichten in de realiteit te gebruiken. Wat zeker aan bod komt is het mentaal contract, de intrinsieke motivatie, maturiteit, motivatie door leiding, organisatiecultuur, en de zogenaamde “afknappers”. Genoeg om een verkenning te doen in een “context”–benadering van dit cruciale vraagstuk.
Burn-out begeleiden, voorkomen en begrijpen als een dwingend overlevingsmechanisme
Hendrik Gaublomme, Namaskara – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Burn-outsignalen herkennen en erkennen. Preventie, begeleiden, nazorg. Burn-out leren zien als een onomkeerbaar overlevingsmechanisme, in netwerk met inzet, idealisme, kwaliteit, enthousiasme, moed, grenzen, onmacht, onbegrip,… Burn-out begrijpen als één van de vier overlevingsreflexen: freeze, flight, fight, faint.