Presentaties van vorige congressen en achtergrondinformatie
Paul Cornelis, Bedrijvencentrum Hoek 76 Boom, Bimplan – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
We worden opgevoed volgens door de maatschappij opgelegde patronen. Niet iedereen functioneert daarin naar behoren. Is dat ook wel nodig? Ieder kind heeft talenten. Een aantal daarvan komen bijna niet aan bod in onze ontwikkelingsfase. Een gemiste kans. Sommigen worden heel creatief om zichzelf te redden om zich door die moeilijke schooljaren te loodsen. Dit zijn misschien al de aankomende ondernemers. Wat hebben zij niet en wat wel. Ik breng u mijn verhaal en ook dat van vele anderen die het moeilijk hadden in de schooljaren maar door creativiteit een mooi leven hebben uitgebouwd. Ik geef u mijn visie over onderwijs. Ik breng u ook mijn verhaal hoe wij ondernemen en mensen een kans geven.
– TED talk
Bekijk de TED talk: Hoe grote leiders tot actie inspireren? Simon Sinek heeft een eenvoudig maar krachtig model om te komen tot inspirerend leiderschap dat begint met een ‘gouden cirkel’ en de vraag “Waarom?”. Zijn voorbeelden bevatten Apple, Martin Luther King en de Wright Brothers.
Dirk Lenaerts, St-Agnesinstituut Hoboken, SG Oscar Romero – Gepresenteerd op 5 juni 2015
PDCA: enkel voor directies? Of is er meer mee te doen?
Waarom slagen sommige projecten en andere niet? Hoe zorg je ervoor dat je het bos nog ziet met die vele bomen? Wie doet wat, wanneer, hoe, en wie weet eigenlijk nog waarom we iets aan ’t doen zijn?… Dit zijn maar enkele vragen die geregeld opduiken binnen de onderwijspraktijk. PDCA kan helpen om met deze vragen om te gaan. In deze presentatie worden praktijkvoorbeelden gegeven hoe PDCA bewust wordt toegepast op niveau van de scholengemeenschap, school, beleidsteam en onderwijsuitdagingen. Zo wordt onder andere een praktisch voorbeeld uitgewerkt hoe PDCA kan ingezet worden om met een moeilijke klasgroep om te gaan.
Silkens Samantha, VTI Hasselt – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Praktijkverhaal VTI Hasselt, HBO5 Verpleegkunde
We hebben in onze school een vierjaarlijkse cyclus ontwikkeld, waarbij we elk jaar een tevredenheidsbevraging organiseren bij een andere stakeholder. Eén jaar bevragen we het werkveld (hoofdverpleegkundigen), één jaar de oud-studenten, één jaar de studenten en de vierde groep zijn de medewerkers van de school. De bevraging van de studenten werd in samenwerking met 2 andere scholen opgesteld en afgenomen, zodat we nadien de resultaten kunnen benchmarken. Uit elke bevraging worden 2 werkpunten gekozen, waarrond een tijdelijke werkgroep wordt opgericht. Daarnaast kiest elke module elk schooljaar zijn eigen werkpunt om aan te werken. De aanpak van al deze werkpunten gebeurt op basis van de PDCA-cirkel en wordt begeleid door de kwaliteitscoördinator. De stand van zaken wordt 2 keer per schooljaar in de kerngroep kwaliteit (een moduleoverschrijdende groep) besproken met mekaar, met als belangrijkste doel van elkaar te leren.
Eddy Willems, Sint-Franciscuscollege, Heusden-Zolder – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Visie, ja zonder meer, maar dan wel met actie graag!
Over kwaliteitszorg is al heel wat inkt gevloeid. Maar hoe zit dat nu op de werkvloer? Wat is er nodig en vooral: wat moet er gedaan worden? Hoe stel je prioriteiten en wie zijn de actoren? Wat kan jouw rol als directeur/kwaliteitscoördinator zijn?
Maaike Eggermont, Sudbury School Gent – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Kwaliteit maken we samen: praktijkverhaal Sudbury School Gent
Hoe inspraak en keuzevrijheid kunnen leiden tot betrokkenheid, verantwoordelijkheid en groei. Sudbury School Gent is een onafhankelijke school waar leerlingen het roer van hun leven en leren in eigen handen hebben en mee de verantwoordelijkheid dragen voor de school. Al 5 jaar werken wij op een geheel eigen manier en ik deel graag de ervaringen die we hebben opgedaan en de evolutie die we hebben doorgemaakt.
Matty Bruins, Staring College, Lochem, Nederland – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Kwaliteitszorg: van PDCA naar ontwikkeling en evolutie?
Al doende leer je! De kunst van kwaliteitszorg zie ik als het inzetten van of inspelen op sfeer, tijd, externe prikkels, beschikbare middelen, cultuur, actualiteit en ´fouten´ op een manier dat het onderwijs in je school er beter van wordt. Aan de hand van concrete projecten (leerlingpanels, afschaffen van de kwaliteitszorgkalender, inzet van tevredenheidsonderzoeken, het werken met afdelingsplannen) licht ik de rol van de actualiteit, interne cultuur en externe prikkels in onze ontwikkeling van kwaliteitszorg op het Staring College toe.
Hugo Gevaert, Sint-Godelievecollege, Gistel-Eernegem – Gepresenteerd op 5 juni 2015
In deze workshop laten we zien hoe we het werken aan kwaliteit integreren in de schoolwerking. We hebben het over onze visie op kwaliteit en kwaliteitszorg, het ordenend kader dat we hierbij gebruiken, de rol van de kwaliteitscoördinator en de kwaliteitstuurgroep. We laten zien welke rol zelfevaluatie speelt in de kwaliteitszorg en hoe we zorgen voor een systematische aanpak. Er is ook aandacht voor het gebruik van data in onze kwaliteitswerking en bij het ontwikkelen en bijsturen van het schoolbeleid.
Koos de Jager, Van Lodenstein College, Hoevelaken, Nederland – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Visitaties: een katalysator bij verbeteringen van het primaire proces
Hoe kunnen we het primaire proces verbeteren en welke middelen kunnen we daarbij inzetten? Samen met enkele andere scholen hebben we een cyclus van visitaties en audits opgezet, die ervoor moeten zorgen dat de betrokken collega’s inzicht krijgen in onderdelen waar verbeteringen nodig en mogelijk zijn. Door deze visitaties proberen we de collega’s zelf eigenaar te maken van verbeterpunten in het primaire proces. Door de werkwijze proberen we collega’s maximaal te betrekken bij het ontdekken van de witte vlekken en verbeterpunten. We willen daarbij concrete handvatten geven om met de verbeterpunten aan de slag te gaan.
Eric Van Peel, Volwassenenonderwijs LBC-NVK – Gepresenteerd op 5 juni 2015
In 2010 hebben we (een groep van zes CVO’s) een ambitieus IKZ-beleid in de steigers gezet. Bijna vijf jaar later terugkijken naar dit traject leert heel veel over de mogelijkheden en beperkingen van het PDCA-denken in scholen. Wat hebben we overgehouden, wat hebben we weggegooid? En hoe nu verder? Concreet bekijken we in deze bijdrage: het ambitieuze plan, het verloop van de implementatie, enkele concrete resultaten (instrumenten, praktijken,…), een aantal mislukkingen, de kracht van succes, de aanvaarding van een mislukking, de wijsheid om het verschil te zien.