Presentaties van vorige congressen en achtergrondinformatie
Marit Goossens, Gosky – Gepresenteerd op SOK 1 december 2017
Zijn agenda staat vol met rood. Als begeleider vraag ik de leerling hoe dit komt. “Omdat ze er om vragen!” antwoordt hij droogjes. “Elke leerkracht??” vraag ik. “Nee, natuurlijk niet!” reageert de leerling. Maar hoe kan dit dan? Hoe breng je als leraar gewenst gedrag bij leerlingen teweeg?
Johan Deklerck, KU Leuven & zelfstandig expert – Gepresenteerd op SOK 1 december 2017
Weer eens te maken met probleemgedrag? Straffen? De leerling buitenzetten? Je onmachtig voelen? Of is er meer mogelijk? Preventie: beter voorkomen dan genezen, niet eenmalig, maar door een preventiebeleid met de preventiepiramide (J. Deklerck, Acco, 2011). Dit is een wetenschappelijk, wijd verspreid instrument voor een positieve en integrale aanpak van probleemgedrag. De piramide opent onverwachte perspectieven op het voorkomen van probleemgedrag. Ze leert je anders naar je schoolbeleid, je eigen praktijk te kijken en reikt handelingsalternatieven voor het welbevinden op school.
Dominique Roos, ondersteuner, coach en trainer voor professionals, ouders, jongeren – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
Als opvoeder, als leerkracht hebben we het beste voor met onze kinderen en jongeren en koesteren hoge verwachtingen. We staan er echter onvoldoende bij stil dat diezelfde verwachtingen prestatiedruk kunnen veroorzaken bij onze kinderen en jongeren. De mate waarin kinderen en jongeren gevoelig zijn voor deze prestatiedruk verschilt naargelang de leeftijd en het ontwikkelingsniveau. Kinderen en jongeren die nog volop in ontwikkeling zijn kunnen immers (nog) niet profiteren van optimale emotionele, sociale en cognitieve vermogens. In deze workshop krijgt u een antwoord op volgende vragen: 1. Wat doet prestatiedruk met onze kinderen en jongeren? Zijn kinderen en jongeren kwetsbaarder en weerlozer voor deze druk dan volwassenen? 2. Hoe functioneert het brein van kinderen en jongeren in relatie met deze druk? Wat gebeurt er binnen hun lichaam? Welke reacties treden er in werking? 3. Hoe gaan kinderen en jongeren zelf met deze druk om te presteren om? 4. Hoe kunnen volwassenen belangrijke steunpilaren zijn voor kinderen en jongeren in het omgaan met deze druk? Welke mogelijkheden bestaan er om kinderen en jongeren te helpen als zij dat niet op eigen kracht kunnen?
Jacqueline Boerefijn, International Positive Education Network – Gepresenteerd op SOK 3 juni 2016
De hoge werkdruk kan ervoor zorgen dat de schoonheid van het vak op de achtergrond raakt: het bijdragen aan de zelfredzaamheid en het geluk van toekomstige generaties. Deze lezing is een inspirerende handreiking voor alle leraren die hun eigen bevlogenheid willen aanwakkeren en hun geluk willen vergroten. Want gelukkige leraren hebben leerlingen die beter meewerken en presteren.
Silkens Samantha, VTI Hasselt – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Praktijkverhaal VTI Hasselt, HBO5 Verpleegkunde
We hebben in onze school een vierjaarlijkse cyclus ontwikkeld, waarbij we elk jaar een tevredenheidsbevraging organiseren bij een andere stakeholder. Eén jaar bevragen we het werkveld (hoofdverpleegkundigen), één jaar de oud-studenten, één jaar de studenten en de vierde groep zijn de medewerkers van de school. De bevraging van de studenten werd in samenwerking met 2 andere scholen opgesteld en afgenomen, zodat we nadien de resultaten kunnen benchmarken. Uit elke bevraging worden 2 werkpunten gekozen, waarrond een tijdelijke werkgroep wordt opgericht. Daarnaast kiest elke module elk schooljaar zijn eigen werkpunt om aan te werken. De aanpak van al deze werkpunten gebeurt op basis van de PDCA-cirkel en wordt begeleid door de kwaliteitscoördinator. De stand van zaken wordt 2 keer per schooljaar in de kerngroep kwaliteit (een moduleoverschrijdende groep) besproken met mekaar, met als belangrijkste doel van elkaar te leren.
Piet De Graeve, Scholengemeenschap Beveren-Bazel – Gepresenteerd op 5 juni 2015
Handelingsgericht samenwerken in scholengemeenschap Beveren-Bazel
Handelingsgericht werken (HGW) op scholen: in tijden van M–decreet en inclusie een waardevolle aanpak. In de scholengemeenschap van Beveren–Bazel vonden de vier secundaire scholen elkaar om rond de principes van het handelingsgericht werken een actieplan op te starten. Een werkgroep bestaande uit adjunct–directeurs (als verantwoordelijken voor het zorgbeleid op de scholen) en leerlingenbegeleiders vertrok vanuit wat er reeds op de scholen bestond. De gemeenschappelijke basiszorg werd uitgetekend, de theorie van het HGW werd verwerkt en voorbeelden van grote praktijk werden (worden) geraadpleegd. Mede door de professionele inbreng van pedagogische begeleiders (voor competentieontwikkeling) vanuit het vrij en gemeentelijk onderwijs werd een traject opgestart om het zorgbeleid in de diverse scholen te professionaliseren. Het verhaal van het handelingsgericht samenwerken van een scholengemeenschap.
Peter Ruit, Driestar Educatief, Nederland – Gepresenteerd op SOK 5 december 2014
Werken aan de kwaliteit van het onderwijs met kernkwaliteiten: masterclass
Peter Ruit, Driestar Educatief, Nederland – Gepresenteerd op SOK 5 december 2014
Werken aan de kwaliteit van het onderwijs met kernkwaliteiten
Kees Van Overveld, Nederland – Gepresenteerd op SOK 5 december 2014
Sociaal-emotioneel leren? Het gaat toch over kwaliteit?! Werkdocument masterclass
Kees Van Overveld, Nederland – Gepresenteerd op SOK 5 december 2014
Sociaal-emotioneel leren? Het gaat toch over kwaliteit?!